Menurut Ishak Haron (2004) terdapat dua mazhab besar tentang cara kanak-kanak mulamembaca; Beliau mendefinisikan bacaan sebagai tentang bagaimana kanak-kanak mengenal dan mentafsir simbol-simbol tulisan dan memberi makna kepadanya.
Mazhabpertama merujuk kepada perspektif linguistik yang berasaskan kepada anggapan bahawa bahasa terdiri daripada ‘bunyi’ dan adunan bunyi yang menjadi perkataan.Mazhab ini mengajar kanak-kanak membaca bermula dengan menghafal simbol-simbol yang mewakili bunyi asas ini (fonem), iaitu huruf abjad dan bunyi-bunyi huruf tersebut.Kaedah ini juga dikenali sebagai pendekatan fonik. Di Malaysia kaedah ini sinonim dengan kaedah abjad iaitu kaedah mengenal nama-nama huruf yang digunakan dalam tulisanbahasa Melayu. Kaedah ini menegaskan hafalan-hafalan yang agak kurang bermakna bagi kanak-kanak.
Huruf dan Bunyi
Huruf
|
Bunyi
|
Huruf
|
Bunyi
|
a
|
aaaaa
|
n
|
en
|
b
|
beh
|
o
|
ooooo
|
c
|
ceh
|
p
|
peh
|
d
|
deh
|
q
|
qeh
|
e
|
eeeee
|
r
|
reh
|
f
|
feh
|
s
|
sss
|
g
|
geh
|
t
|
teh
|
h
|
heh
|
u
|
uuuuu
|
i
|
iiiii
|
v
|
veh
|
j
|
jeh
|
w
|
weh
|
k
|
keh
|
x
|
|
l
|
el
|
y
|
yeh
|
m
|
em
|
z
|
zeh
|
Mazhab kedua berasaskan kepada teori psikologi kognitif yang beranggapan bahawa
kanak-kanak belajar bahasa melalui ‘perkataan-perkataan’ dan ayat yang bermakna
kepadanya. Murid-murid membaca bermula dengan melihat seluruh perkataan dan ayat
yang bermakna.Kaedah ini dikenali sebagai kaedah seluruh perkataan (whole word) atau
Pemulihan Bacaan Page 5
Dalam ruangan ini, saya membahagikan bahan bantu pemulihan kepada beberapa kemahiran iaitu
No comments:
Post a Comment